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卧龙娱乐注册全域研学——创新区域资源整合发展路径
作者:管理员    发布于:2022-06-17 10:13    文字:【】【】【

  研学旅行是国家推进素质教育的重要内容,是校外综合实践教育活动,也是一种新型的文旅发展业态。自2016年教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来,国家和各省市相关部门下发了系列促进和规范研学旅行的实施意见和指南,推进研学旅行活动开展;各级、各地也相继开展了示范性研学实践基地、营地的创建,全国各地掀起了研学旅行活动的热潮。

  作为全日制教育教学的重要补充,开展研学旅行在促进中小学生综合发展方面意义重大。然而,在实施的过程中,也存在着诸多问题,譬如缺乏整体发展规划,无全局意识和品牌意识;研学课程浅层单一,重“游”轻“学”,同质化严重;研学导师素质参差不齐,研学质量和效果难以保证;基地营地运营管理标准不一,流程不规范等等。为此,开展全域研学势在必行。

  全域研学是指在一定区域内,以研学旅行为着眼点和突破点,对区域内文化、产业、生态资源进行有机整合,通过产研融合实现公共服务、机制体制、文明素养、文脉传承、品牌宣传等全方位和系统化的提升,在服务综合实践教育的同时,推进素质教育和区域发展互促的一种发展策略,也是全域文化旅游发展的一种新业态,在推进素质教育和区域发展上有着不可估量的重要作用。‍

  1.全域研学拓展了教育的空间场所,丰富了教学内容和形式,为“全人发展”的教育理念提供了更多的实现途径。好的教育要培养面向未来的人才,要让孩子们读万卷书,行万里路,历万般事;在真实世界中学习,在体验中学,在“做”中学,通过丰富的育人形式,养成决胜未来的能力。全域研学有机地利用区域资源,通过多样化的教育形式,让学生走进乡村,走进农业、工业、科技园区,走进博物馆,走近生活的千姿百态与时代的发展,充分调动手、眼、脑、心,让孩子们在真实场景的体验中获得知识,养成技能,形成人生观、世界观与价值观。

  2.全域研学真正践行了“学校-家庭-社会”的协同育人模式,充分调动社会资源,为教育发展服务。子曰“三人行,必有我师焉”。学生需要走出教室,走出学校,同社会中的“老师”学习,他们可能是高新技术的革新者,也可能是平凡的手工艺人;可能是退休老干部,也可能是田间地头的农人;可能是显赫企业带头人,也可能是平凡的社会志愿者……通过全域研学,把生活变成教育,把社会变成学校,让区域内所有合适的人都参与到研学活动中来,用自己的知识、阅历点亮孩子们的成长之路,真正实现“全社会协同育人”。

  3.全域研学突出了“家国情怀”的培养,为培养现代公民和未来社会主义事业接班人做了良好的铺垫。家是最小国,国是千万家。教育是国之大者,立德树人是教育的根本任务,而树“人”首先是要培养具有家国情怀的社会主义接班人。通过全域研学的整合开展,由近及远,由家乡到全域,到国家和天下,让学生深入了解家乡和他乡的优秀传统民族文化,感受家风、乡风和中国文化生生不息的力量;了解古今社会与自然的变迁,感受时代发展的力量;认同社会主义核心价值观,树立民族奋斗的内驱力、自信心,在体验学习、帮助他人、服务社会的过程中成长为建设未来社会的现代公民。

  1.全域研学作为文旅新业态,可以实现区域内资源整合,为全域文旅发展蓄力。在疫情常态化的背景下,区域内循环成为发展的一大主体。全域研学作为文旅发展的新探索和新业态,适应了文化旅游产业结构调整的时代趋势和要求。通过全域研学,把区域内旅游、农业、工业、新农村建设有机结合起来,既加快了结构调整,提升和丰富了旅游的内涵;又最大限度地完成了内部机制的融合,促进文旅基础设施和配套建设的综合提质,为全域文旅发展提供了优良的基础和持续发展的动力。

  2.全域研学有着巨大的市场潜力,可以为区域产业结构调整和乡村振兴赋能。从研学旅行关于“小学生重在乡土乡情研学,初中生重在县情市情研学,高中生重在省情国情”的一般要求来看,开展全域研学既有区域内中小学生群体,又可吸引周边省市县区的研学群体,有着巨大的中小学生市场和产能,研学基地建设及全域研学活动开展可以带动区域内生态、土地、空间、产业及劳动力资源的有效开发和利用,推进科技创新、产业结构优化和产业链延伸,实现一二三产业深度融合,促进区域劳动力就业,助力实现乡村美、产业兴、百姓富、生态优,实现区域生态、经济、社会、文化的整体发展。

  3.全域研学注重有机融合区域特色资源,可以有效传承区域文化,发展区域品牌。通过全域优秀传统历史文化、特色物产、自然资源到人文资源的挖掘和整合,在研学产品和内容设计上做到全域设计一盘棋,百花齐放,共建区域大IP,充分调动区域内部资源和活力,构建区域研学品牌和内容品牌,让学生参与体验、传承、再创、发展和弘扬,可以加快特色农产品、工艺产品、文创产品的变现速度,同时可通过全域参与引导民众重新思考乡土文化和区域文化的价值,对文化有更深刻的认知和更强烈的自豪感,更加主动去展现家乡美,乡风美,让文化的价值得到更大的发挥,全域共创区域文化IP。

  4.全域研学注重高效利用区域内人力资源优势,可以促进本土人才回流和在地就业。在区域发展和乡村振兴的伟大事业中,人才是关键。通过全域研学,可以充分发挥区域内的人力资源优势,让生于斯长于斯的人将本土最富有特色的自然、历史、人文、风物、精神等呈现出来,将传统的手艺人、农人、匠人等都有机地纳入其中。可以通过系统化的培训,将本土人才转化为专业的研学从业人员,建立起专业的“课程导师+研学服务”全方位研学服务团队,充分吸纳本土劳动力,参与到研学课程开展、研学活动组织、安保、餐饮、卫生、医疗、交通等工作中来,既能提升本土人才的就业率,提高百姓收入,又可吸引优秀创新型人才回流建设家乡,促进区域内人才结构的升级。

  开展全域研学是一个系统工程,需要建立起一套规范、有效的运作模式,充分调动区域内各相关主体的积极性,真正有效盘活资源,实现合力共赢的目的。

  全域研学的覆盖范围广,涉及工作密,同时关联到教育、文旅、交通、农业、科技、发改、组织、宣传等各个领域和相关部门,关涉到区域内行政村、镇老百姓的发展大计,关系千百万研学生的研学安全和研学效果。为确保全域研学每个环节都推进顺畅,需要有一套专业的管理机制和运作模式,自上而下地引导、规划和推动。可以建立政府指导、区域企业和集体经济主体共建、社会专业机构参与的管理机制,最大限度地盘活区域内资源,调动相关部门、组织和人员的积极性,共商共创共建,探索一套符合区域情况的全域研学发展模式。

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  结合官方对区域发展的五年、十年或更长远规划,在充分挖掘现有资源和分析的基础上,就全域研学内容进行合理的策划、规划,保证区域发展的整体性和统一性。有计划、有步骤地规划和推进研学基地营地建设,突出各基地的主题,同时共建区域整体品牌,打造一批有特色、有亮点、基础设施好、服务质量高、课程体系优、运营管理规范的基地营地,形成相互补充、相辅相成的营地体系,整体打造出打造特色化、示范性的区域研学实践教育目的地。

  作为区域整体文旅发展的新业态,全域研学在设计基地、产品、课程及内容宣传、活动开展上都以突出区域品牌为己任。结合区域整体品牌定位,深化品牌内容,将自然、人文、历史、风物、特产等都设计成可供青少年学生深度体验、传承弘扬的研学产品,为区域一镇一特、一村一品的品牌体系构建提供更多的发展动能,为打造富有区域特色的品牌矩阵助力,并通过研学提升品牌的影响力、再创力和增值能力。

  全域研学产品以课程、线路和教材为主要内容,结合全域内的馆所、基地、景区,串点成线,连线成面,构建特色化的主题课程和线路产品。产品注重分龄分层,知行结合,兼具趣味性和操作性,面向全域乃至全国的中小学生、企事业单位党建群体等进行招募。还可同义务教育阶段的课程目标相结合,开展项目制研学教材研发编写工作,助力研发地方教材,推进区域文教事业发展。

  全域研学在吸纳本土人才就业和吸引优秀创新型人才回流方面有强大的优势。可以通过研学,推进人力资源的有效规划,促进区域内人才结构的升级。注重专业导师以本土基础好的优秀青壮年和吸引外部优秀人才为主;签约导师以本土手工艺人、农人、匠人等各行业突出人才为主;安保、卫生、交通、餐饮、医疗等服务人员以本土经验丰富人士为主,通过定向化、专业化培训和实践,建立起综合素质高、专业过硬的全域研学团队。

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